DIARIO DE PRÁCTICAS ESCOLARES

Seguimos de exámenes

2006-03-25T22:30:00.000-08:00

Durante toda la semana seguimos con los exámenes en 1º, 2º y 3º de Primaria. A los niños de Infantil no les hace examen escrito (sólo faltaría!) y los evalúa según lo que hacen a diario en clase.
Ahora contaré un poco cómo era el examen de 1º del que hablé el día anterior y no tuve tiempo para acabar.
La primera parte del examen era un listening. Tenían que escuchar y luego rodear el recuadro correcto. Hay dibujos mezclados de los dos temas que se dieron en este trimestre. Lo escuchan tres veces. En la primera la profesora dice "Cross the arms" y sólo escuchan. En la segunda they pick up their pencils y en la tercera repasan y comprueban que esté correcto o completan lo que les falta. El examen es de comprensión escrita y oral. Normalmente, están acostumbrados a escuchar palabras, pero no tanto a leerlas, así que en el examen surgieron algunos problemas para reconocer la palabra por escrito. La profesora y yo vamos resolviendo las dudas y nos llaman levantando la mano. Están separados por medio de dos mesas cada alumno y el examen se realizó en el Aula de Idiomas porque es más grande que la suya y es más cómodo. Cuando han acabado esta primera parte colorean los dibujos que aparecen en el listening.
En la segunda parte del examen tenemos una ficha donde se puede ver la escena de un parque. En ella aparecen varias personas con sus bebés, hay niños correteando, en un columpio, otro en bicicleta... y un montón de animales: gatos, perros, pájaros, ratones...En primer lugar deben contar las personas, animales y objetos que hay en la escena y poner el número correcto en los recuadros. Por ejemplo: 5 birds, 2 balls, 4 babies... En segundo lugar tienen que colorear.
Cuando ya se iba a cabar el examen (40 minutos desde que comenzó) llega Álvaro que asiste a clase de Audición y Lenguaje. Asiste en la hora de Inglés, ya que oficialmente esta materia no es curricular en estes cursos tan bajos. Por etse motivo se suele perder la mitad de cada sesión, aunque la profesora ( y yo mientras estuve) le prestaba más atención e intentaba que fuera al ritmo de los demás para no quedarse atrás y conseguir hacer lo mismo que sus compañeros.
Las notas con las que la profesora califica el examen son: Fantastic, very good, good, fail. Además les dibuja unas caras al lado de la nota y lo compara con su cara, de más contenta a más enfadada, según la nota.
Los últimos 5 minutos de la clase los niños piden cantar y bailar el "Buggy buggy", una canción del último tema (Pets) y que les ha encantado porque es muy marchoso. Ha servido para relajarlos un poco después del examen.
Ah! Para terminar me gustaría incluir los items de evaluación de Lengua Extranjera que me han sido facilitados. Estos , en concreto, son los de 3º de Primaria:
1) Emprega progesivamente a Lingua Extranxeira.
2) Nomea xoguetes e asúa cor.
3) Recoñece nomes de mascotas.
El nivel de adquisición de contenidos es:
1) Conseguido (sin problema)
2) Vai avanzando (el que tiene algún tipo de problema)
3) Non adquirido
Cada profesor decide los items de sus cursos (los tutores) y los especialistas de sus propias materias. Las materias de especialidad, como Lengua Extranjera, son las que menos items llevan en los boletines de notas. Las uqe más: Coñecemento do medio, Matemáticas, Lingua Castelá e Lingua Galega.

Comienzan los exámenes

2006-03-23T20:30:00.000-08:00

Hoy hemos tenido examen con los alumnos de 1º A. Es un control o prueba escrita que la profesora les hace una vez por trimestre. Entraban dos temas( los que suele dar por trimestre). Es como una actividad más o un ejercicio hecho en clase, ya que no cuenta para la nota final; es decir, no decide la nota ni la evaluación del alumno. La profesora los ve evaluando a lo largo del trimestre teniendo en cuenta la atención en clase, la participación en los juegos, en las canciones y en los ejercicios, el esfuerzo... No les manda deberes para clase (sólo a los de 3º y porque se los piden, es una clase muy trabajadora), los hacen en clase y luego la profesora se lleva sus libros a casa para corregirlos y asegurarse de que lo hicieron correctamente. Esto lo hace una vez por semana, así que ya va viendo como evoluciona cada uno. Así que en ningún momento la nota del examen decide la nota final, ni cuenta más. Según la profesora, al contrario ya que no le vale de nada que un alguien le haga un examen brillante, pero que no haya trabajado y no participe en las actividades. Dice que no sería justo evaluarlos sólo por un examen y ella nunca lo haría. Lo que cuenta es el día a día. Pero entonces, yo me preguntaba por qué lo hacía de todas formas si no decidía una nota. Así que se lo pregunté nada más terminar. Su respuesta fue que a los niños les ayuda a consolidar lo que aprendieron durante las sesiones y, además, para que se acostumbren a tener una prueba al final del trimestre (supongo que con vistas al futuro...) y demostrar lo que saben individualmente. Y yo digo, pero esto ya lo demuestran en el día a día en clase, no? Yo creo que con lo que se hace en clase se tiene suficiente para evaluar a alguien. Me sigue comentando que a la profesora (o sea, ella) le ayuda a resolver las dudas, a aclarar las dudas que pueda tener sobre algún alumno/a que ha tenido dificultades durante el trimestre y ver lo que ha consolidado y cómo trabaja individualmente. Además, el examen también fomenta la responsabilidad en los niños, aunque la evaluación sea día a día y se implica a todos para que participen y poder hacer una evaluación más tarde de cada uno. Yo sigo pensando que me parecen muy pequeños para hacerles un examen sobre vocabulario y gramática. Y si no decide la nota de la evaluación, con más motivo aún.
Comentaré el examen y el tipo de evaluación en la próxima entrada, porque ahora no me da tiempo. SORRY!

The Pet Show II and Father's Day

2006-03-21T18:50:00.000-08:00

He tenido un problemilla... ESTA ENTRADAD ES DEL SÁBADO, aunque la publique hoy. Creía que había publicado esta entrada y no sé que pasa que acabo d entrar para escribir lo de esta semana y me encuentro con que no aparece. Resulta que me la ha guardado como borrador, pero no me la publicó. No sé si ha sido fallo mío o de blogger, pero... yo lo hice como siempre. en fin, pues esta es la entrada y espero que ahora no haya ningún problema.
En la segunda y tercera sesión con 3º seguimos con el activity book. Tienen que ordenar las viñetas que están desordenadas. Surgen dudas para describir la situación de las viñetas, así que soy yo quien les recuerda los conceptos de up, down, right, left, in the middle. De vez en cuando voy buscando mi huequito para conseguir explicarles algo, las pocas veces que me es posible, claro...Tras esta aclaración comienzan a ordenar las viñetas. Lo primero es decir en alto dónde están situadas en la pizarra (la profesora ha colocado las flashcards) los números de las viñetas y para luego colocarlas en orden. La profesora me comenta que estas palabras son repaso del año pasado, pero la mayoría de ellos no se acuerdan y había que echarles un cable.
Pasamos a la siguiente actividad que consiste en unir las frases con los dibujos de los niños que aparecen en el libro. Por ejemplo: "I've got a rabbit". Deben colorear la línea y la frase para que quede más claro cuando se revise y se acuerden con qué va cada cosa, ya que, a veces, al hacerlo con lápiz se confunden las flechas. Se recomienda colorear una línea de cada color.
Es hora de coger el libro de texto después de tantos ejercicios y realizar un juego. En el libro podemos ver unos gorros de bruja de colores (la protagonista del método). En estos gorros hay varios animales, todos diferentes. It's a memory game.Se les deja mirar unos segundos los dibujos, cierran los libros y la profesora les va preguntando: What's in the red hat? Quien acierte coge el libro y dice la siguiente: What's in the blue hat?; y así sucesivamente. Trabajan tanto los animales como los colores y se fomenta la participación de los alumnos. Se intenta en todo momento que hablen delante de los compañeros para que pierdan la vergüenza y en muchos casos el miedo al ridículo. Así lo verán como algo natural, como si hablaran en su propia lengua.
Se incide, sobre todo, en la pronunciación de las palabras y se les corrige en todo momento. De todas formas, he observado que ellos mismos se fijan mucho en cómo pronunciamos las profesoras y luego lo imitan. Es última hora y ya empiezan a revolucionarse un poco cuando se acerca la hora de irse. Se ponen en fila para salir de clase y en cuanto toca el timbre salen flechados.
En la tercera sesión de esta semana, como es viernes va a ser algo más amena y supongo que se hará algo más divertido. Pero comenzamos otra vez con el activity book, así que creo que hoy también vamos a hacer ejercicios sobre el tema.
En primer lugar tenemos un listening. Hay que escuchar y luego enumerar las viñetas que aparecen. La historia trata sobre un concurso de animales en la que hay un locutor. Este va dando un número a los participantes, según van llegando, pero están desordenados. Debajo de cad dibujo hay un recuadro donde deben poner el número de la lista que le corresponde a cad concursante. En el listening se va nombrando a los animales que lleva cada persona para diferenciarlos de los demás. Hay alguno que lleva más de uno y también se nombra, porque precisamente es una pista para diferenciarlo de otro que lleva un animal igual a uno d elos suyos.
En la siguiente actividad se trata de hacer una encuesta a los alumnos: Have you got a pet? Which and how many? Tenemos unas tablas por cada animal y por acad alumno se hace una cruz. Dibujo un recuadro igual en el encerado y voy tomando nota de sus respuestas mientras la profesora le sva preguntando a los alumnos. La encuesta dio el siguiente resultado: 11 dogs, 5 birds, 2 rabbits, 5 fishes, 7 cats and no snakes. Este es el número de alumnos que confirmaron tener estos animales. Abajo encontramos unas frases para completar con los datos de las encuesta anterior: ? children have got a dog, a cat... Luego colorean y recortan una ficha relacionada con las mascotas. Se trata de un juego de dados que más tarde utilizarán para jugar y repasar el vocabulario de este tema.
Termina la clase y la profesora les manda una actividad para casa. No es muy común que les mande deberes, pero es que estos alumnos se los piden ellos!!INCREÍBLE, verdad? Pues cierto, yo también me quedé bastante sorprendida la primera vez. Para el martes tienen que copiar la canción de los animales in the notebook y pintarse a ellos mismos con todos los animales que salen en la lección, cada uno como quiera: en una granja, en un zoo, en un parque...
En 1º también estamos dando el tema Pets, la verdad es que ha sido un tema que me ha coincidido todo este mes en varios cursos y un poco monótono escuchar casi lo mismo, aunque fuera en cursos diferentes.
Como es viernes y están terminando el tema van a dibujar la mascota que más les ha gustado de este tema. Estos niños son muy detallistas con los dibujos. Uno de ellos dibujó un gato y le puso su platito de leche al lado. Otro niño le puso un plato con sopa, aunque es un poco raro.. Una niña dibujó un ratón y también tierra alrededor con piedras y un plato con queso.
En Infantil de 5 años trabajamos el tema de la familia. Con motivo de la celebración del Día del Padre realizaron una ficha en la que se pintaron a ellos mismos con sus padres y sus hermanos. Esta clase es una locura y , a veces es muy difícil realizar actividades con todos ya que son 22 y 22 terremotos. es complicado mantenerlos quietos mucho tiempo, por eso es necesario que estén siempre ocupados y que se cambie de actividad con frecuencia para que no se aburran y empiecen a alborotarse. Hoy no ha costado mucho porque se trata un tema que les gusta y en el que se explayan. Les encanta hablar de su familia y, sobre todo, de sus padres. Empiezan a contar sus historias, yo los escucho con toda la atención del mundo y ellos super felices. Alguno me explica que su papá no vive con ellos, cuando le pregunto por qué no lo ha dibujado. Así comienza uno tras otro a contar sus historias familiares y me doy cuenta de que la tercera parte de la clase no tiene alguno de los padres o están separados. Realizan el dibujo en folios de colores que ha traído la profesora, lo colorean y al final de la mañana lo llevarán a sus casas como regalo para sus padres o para sus familias los que no tienen.

The Pet Show

2006-03-17T12:55:00.000-08:00

Hoy voy a hacer un resumen de toda la semana, ya que no pude entrar en el blog durante estos días.
Con los alumnos de 3º acabamos de comenzar el tema 6: "The Pet Show". Comienzan la clase como siempre cantando la canción del tema. En este tema, además de los animales, repasan los colores.
La primera actividad que realizan al comenzar tema consiste en buscar a lo largo de las páginas de este tema a ball, a stick and a racket y encontrarlas, ya que pertenecen al vocabulario del tema anterior. Esto les ayuda a echar una ojeada al tema y ver de qué trata.
A continuación, la profesora coloca las flashcards en la pizarra con los siguientes animales y con sus colores correspondientes:white mouse, black cat, orange fish, grey rabbit, green snake, green bird. La profesora va diciendo los nombres, las características y colores de cada animal y los alumnos tienen que contestar true or false, según lo que se dice en la canción, por lo que tienen que escucharla atentamente.
La siguiente actividad: listen and read the story. La profesora coloca las flashcards sobre la historia y las van comentando.
Luego, en su activity book dibujan su animal favorito. Aparecen los nombres de los animales escritos pero están incompletos, les faltan letras. Ellos tienen que completarlos. La profesora va corrigiendo en alto. Hace participar a todos los alumnos a la hora d ecorregir los ejercicios, cada uno va diciendo una palabra y se va corrigiendo. Hoy aprendieron frases como:the first one and the last one, la profesora va introduciendo conceptos nuevos y que forman parte del vocabulario diario. Sin embargo, no da la clase completamente en Inglés, sino que lo intercala con el español o gallego.
La siguiente actividad consiste en clasificar nombres de animales. En tres recuadros, según sean de una sílaba, de dos o de tres. En primer lugar, la profesora explica la diferencia entre la sílaba en castellano y en inglés. Empiezan la actividad y le propongo a la profesora medir las sílabas dando palmadas en la mesa, o golpes, tantos como sílabas tenga la palabra. A ella le parece buena idea para que puedan ver con claridad la diferencia y comenzamos la actividad en voz alta. Primero lo van haciendo en grupo, todos juntos y luego va llamando uno por uno. Después deben escribir la palabra en el recuadro que corresponde. Surgieron algunos problemas con la grafía "ph" que suena /f/ y ellos escribían "f". También suelen equivocarse cuando se encuentran con doble consonante en las palabras.
La palabra que más problemas presentó para decidir el número de sílabas fue snake, ya que pensaban que tenía dos s-nake y, en cambio, sólo tiene una.
Terminamos la clase con esta actividad y a los alumnos se les ve un poco cansados, ya qiue hoy han hecho bastantes ejercicios. Además, es última hora de la mañana y están deseando marcharse a casa. El día siguiente seguiremos con otras actividades del libro y repasando lo que se ha dado en esta clase.

Friday, FUN CLASS

2006-03-10T19:16:00.000-08:00

Es viernes y, por lo tanto, hoy toca fun class. Casi todos los grupos tienen clase de Inglés los viernes (excepto los de 3 años), así que la profesora escogió este último día de la semana para hacer actividades diferentes que el resto de los días. Algunas de las actividades como realizar juegos en el aula, ver una película, ir al aula de informática, representación teatral de la historia del libro repitiendo el texto y haciendo la mímica... Voy a contar algunos de los que se hicieron durante esta semana.
Los alumnos de 3º de Primaria realizaron un juego de dominó. Las fichas contenían los dibujos de las prendas de ropa deportiva y también nombres de deportes. Se trataba de repasar el vocabulario del tema que habían terminado. El juego consistía en colocar la ficha correctamente y decir las palabras en alto. El que hablaba en español cogía una ficha como castigo. Me doy cuenta de uq e los niños son MUY competitivos en este tipo de juegos e, incluso, se enfadan sino ganan. Quieren ganar a toda costa y se chivan de los compañeros si lo hacen mal. La profesora me dejó sola un rato con ellos mientras jugaban y yo intenté ir controlando a los niños si lo hacían bien y corrigiéndolos en caso de que se equivocaran. Hay dos niños en esta clase que son un poco difíciles de llevar y no se muestran interesados por la materia. No sé si es un problema de motivación por parte de ellos mismos o de la profesora, pero lo cierto es que intenté acercarme y motivarlos y pasaron completamente de mí por ser la chica de prácticas. De todas formas, lo seguiré intentando durante el tiempo que queda a ver si consigo algo.
Con los niños de 1º fuimos al aula de audiovisuales, ya que la sesión de hoy se realizaría en su propia aula y la de Inglés estaba ocupada por otro curso. En este grupo estamos con el tema de los animales y los sonidos que emite cada uno de ellos: bird, frog, mouse, fish... Así que hemos ido a ver una película relacionada con este tema titulada: Town mouse and Country mouse.
En 2º comenzamos la clase repasando el vocabulario de las partes del cuerpo y cantando la canción de Robots realizando la mímica. A continuación, empezamos a hacer un mural con las partes del cuerpo de los robots que los propios niños habían hecho. Cada uno dibujaba una parte del cuerpo de gran tamañoy tenía que pintarla. Una vez hecho esto, había que juntar todas las partes y pegarlas en el mural. Cuando estuvo terminado el mural se colgó en el aula (de Inglés) y hay que reconocer que estaba realmente muy logrado. Además, he visto a los niños muy entusiasmados realizando esta actividad y me comentaron que fue una de las que más les gustó del curso.
Para terminar la clase un juego. En primer lugar tenían que recortar una hoja del libro donde aparecían 4 robots con sus partes del cuerpo separadas por puntos. Tenían que ir doblando la hoja dos veces y de modo que los robots quedasen colocados uno debajo del otro, como un libro. Finalmente, recortar por las líneas de puntos para que las partes del cuerpo quedasen separadas. cada robot tenía cada parte de su cuerpo de un color diferente. El juego consistía en describir el robot que cada uno elijiese y decir e alto el color y la parte del cuerpo. comenzó la profesora describiendo el suyo: my robot has got red head, orange body, grey legs and pink feet. Los niños tenían que buscar y hacer un robot con esas características. El primero que lo consiguiera ganaba y luego era él quien describía otro. Un niño se olvidó de cómo se decía un color, así que la profesora lo descalificó y perdió. El objetivo del juego era precisamente recordar los colores y partes del cuerpo que se habían dado estas semanas. Los demás niños muy bien aunque ganaban siempre los mismos porque también contaba ser rápido.

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Easter Bunny

2006-03-09T18:56:00.000-08:00

Empezamos nuevo tema con los alumnos de Infantil de 4 años. Trata sobre las mascotas (PETS). Se están familiarizando con vocabulario nuevo ya que hasta ahora sólo conocían spider porque lo habían dado el año pasado, según me comentó la profesora y la mayoría de ellos se acordaban. Los nuevos términos son: bird, rabbit, fish, turtle or tortouse. Me hizo mucha gracia cuando la profesora sacó la flashcard de rabbit y todos pronunciaron "Easter Bunny" que es el conejito de Pascua. Lo reconocieron porque el año pasado la profesora les sorprendió con esta celebración inglesa justo antes de que se fueran de vacaciones de Semana Santa. Me comentó que les mandó salir a todos de clase y ella escondió por toda la clase huevos de chocolate. Luego, los niños entraron y le colocó a cada uno unas orejas de conejitos hechas con cartulina. Inmediatamente, se pusieron a buscar como locos. El que encontraba uno se iba a la alfombra para que nadie se quedara sin él. Los niños se quedaron contentísimos y les hizo muchísima ilusión; de hecho llevan todo el año preguntando cuándo viene Easter Bunny. La verdad es que es una pena que ya no esté de prácticas esa seman porque tiene pensado repetirlo este año, dado el éxito que tuvo.
Aparte de esto, cantaron la canción del nuevo tema haciendo la mímica que imita los movimientos que hacen esos animales. La profesora les pregunta si tienen mascotas en casa, cuáles y cómo se llaman... Aquí empieza ya cada uno a hablar de la suya, te cuentan mil historias sobre sus mascotas: cómo se llaman, qué hacen que les parece divertido, que si elos no tienen pero sus abuelos sí, que se les murió un perro y lloraron. Es muy entretenido escucharlos, aunque la profesora se cansa pronto de estas historias. Pero es necesario hacerlo para que los niños hablen y se diviertan contando esas historias, ya que es imposible mantenerlos quietos y callados todo el tiempo. De todas formas, sólo tenemos 25 minutos para la clase de Inglés y la profesora intenta aprovecharla todo lo que puede. Una vez que consigue callarlos a todos, van a la mesa y realizan la primera ficha del tema que consiste en pintar los animales del color correspondiente. Aquí aprenden a relacionar el animal con el color que se le asocia normalmente como:green turtle, white rabbit, black spider...
Por último, me gustaría hacer referencia a unaspecto que he descubierto esta semana y es que los niños de Infantil sólo trabajan con el libro en la materia de Inglés. Para las demás materias no tienen libro, sino que utilizan fichas o fotopiasu otro material que las profesoras les proporcionan. Lo aclaro para que se vea que no todos los profesores hacen lo mismo y , de hecho, la mayoría trabajan el constructivismo. La de Inglés sigue bastante el libro y mantiene unas rutinas en clase, aunque a veces se desmarca y cambia o improvisa, porque tampoco lo sigue a rajatabla. Creo que por eso a los niños les gusta tanto trabajar con el "book", como ellos dicen.

El aula de Inglés

2006-03-03T10:18:00.000-08:00

Creo que existe en muy pocos colegios por lo que he podido ver en los blogs, sólo he visto que existe en el colegio donde está Mónica. La verdad es que está distribuida de un modo similar a la de mi colegio. Las mesas colocadas en forma de U, lo que favorece la comunicación entre todos los alumnos a la hora de hablar, corregir los ejercicios, hacer preguntas-respuesta... El hueco que queda en el medio se realizan juegos, representaciones de las historias del libro y también, a veces, realizan la mímica de las canciones de pie y en este espacio. Por ejemplo, la semana pasada en 2º curso se explicó la lección de las partes del cuerpo. En el libro aparece la historia de un robot y el manual también incluye un CD con las canciones de todas las lecciones. Tenían que imitar al robot mientras cantaban la canción. Las canciones que cantan en clase son las del CD del manual, pocas veces cantan otras, excepto en Navidades y ahora en Carnavales que se le enseñaron algunas conocidas. También interpretaron ellos mismos la historia y he de decir que son muy buenos actores, se meten en el papel...! y a veces también se pelean por hacer un papel u otro, ardua tarea la de la profesora de repartir los papeles porque vaya las que se montan!
El aula consta de TV y vídeo y, recientemente, de DVD, ya que ahora la mayoría de las películas ya son en DVD. Hay una estantería llena de CD's, CDRom y vídeos y otra estantería donde está el material que utilizan las profesoras. Justo al lado de la puerta está el radio CD y me gustaría destacar que hay uno en cada aula del colegio, no hay ningún aula que no tenga uno y todos nuevos. Creo que en este aspecto no hay ninguna queja, ya que a pesar de ser un colegio de unpueblo está bastante bien dotado.
En el aula de Inglés encontramos también un ordenador al fondo, por si alguien necesita hacer alguna consulta, sobre todo. Aunque el tiempo que llevo sólo he visto a la profesora utilizarlo una vez.
En las paredes hay colgados varios murales donde todos van colocando sus trabajos. Hoy los de 2º curso han colgado un mural con dos robots echos por ellos mismos y les ha quedado chulísimo. Estamos dando las partes del cuerpo, así que como actividad la profesora les propuso que cada uno hhiciera la pate del robot que más les gustara. Al final hubo que repartir las partes porque todos querían hacer las mismas y el robot se iba a quedar a medio hacer. Había que hacer dos ya que hay 12-14 alumnos en cada grupo y sólo 6 partes del cuerpo. Cada uno de ellos dibujó y pintó la parte que le tocaba . Hoy cada uno iba pegando su parte en el papel que trajimos para el mural. Me he dado cuenta de que desde que estoy de prácticas es la actividad que más les ha entusiasmado.
Por último, me gustaría decir que no todos los grupos tienen clase en el aula de Inglés ni todas las horas. Por una parte, los de Infantil tienen todas las sesiones en su propia aula, ya que sus aulas están en edificios anexos al central, donde se encuentra el aula de Inglés. Por otra parte, los de 1º y 2º curso tienen una sesión en su aula y otra en el aula de Inglés, mientras que los de 3º, 4º, 5º y 6º tienen las tres sesiones en el aula de Inglés. En casi todos los cursos hay dos grupos, por lo que es muy difícil que el aula pueda estar disponible todos los días para todos los grupos.

Continuación...

2006-03-01T12:27:00.000-08:00

Según mi tutora los buenos resultados con los niños de Infantil los consigue a base de establecer rutinas en el aula, ya que con los años ha comprobado que es lo que mejor funciona con ellos.
Todos los días empieza la clase de la misma forma y cantando la misma canción: "Hello Patch!" de la Editorial Heineman. Lleva la mascota a clase y cada día al empezar cantan esta canción, además de "Tikle Chant". Durante la canción "Tickle Chant" los niños hacen cosquillas a la mascota y más tarde entre ellos; además de cantar haciendo la mímica que la profesora les va indicando. Estos primeros minutos de la clase los niños están en la alfombra donde nos reciben a las profesoras de Inglés. Aquí es donde cantan las canciones y, a veces, realizan juegos que se les proponen relacionados con la lección. Uno que se realizó en la última sesión consistía en que los niños, sentados en corro, se pasaban una determinada flashcard que contenía la foto de un miembro de la familia, que es el tema que se ha dado esta semana. La profesora ponía la música que sonaba mientras se pasaban la tarjeta, cuando paraba la música el niño/a que tenía la flashcard en la mano tenía que levantarse y decir la palabra en Inglés en alto. Y así sucesivamente hasta que hubiese pasado por todos. Estas actividades en la alfombra es lo que Elisa llama "circle activities".
Luego van a las mesas ("table time") donde realizan una ficha del activity book, normalmente se trata de colorear. Durante la actividad las profesoras vamos por las mesas observando si lo hacen correctamente, si pintan bien, repitiendo el nombre de los colores, aunque ya se los saben casi perfectamente, siempre hay alguno que se le olvida. Les ayudamos en cualquier tipo de duda que les pueda surgir , además de supervisar su trabajo. Las mesas están organizadas en círculo. Se trata de que los niños se relacionen entre sí y puedan ver y comparar su trabajo conjuntamente. Esto además favorece que se vayan conociendo poco a poco.
Por tanto, tenemos dos zonas claramente delimitadas en el aula: la zona de juegos (en la alfombra) y la zona de trabajo (en las mesas). Al final de la clase cantan "Bye bye Patch!".
El aula suele estar muy ordenada para que los alumnos se acostumbren al orden y además les resulte fácil encontrar las cosas en el aula; aunque esto depende de las tutoras porque hay agunas que... Os cuento un caso. Esta semana faltaba la tutora de los niños del grupo A de 4 años y el jueves le tocaba a la profesora de Educación Física darles clase. Cuando Elisa y yo llegamos para dar la clase de Inglés, Ana tenía un cabreo monumental porque la mitad de la hora se la había pasado recogiendo el aula con los niños. Según Ana no se podía ni andar. Es increíble! ¿Cómo van a ser ordenados los niños si su tutora tiene el aula en completo desorden? A veces, les exigen lo que ellas mismas no son capaces de hacer.
Hay dos grupos de 3 años y otros dos de 4 años, mientras que sólo existe un único grupo de 5 años. Las aulas de los dos grupos de 3 años están comunicadas entre sí por una puerta en el interior del aula. Esto facilita la comunicación entre las dos profesoras por si tienen algún problema o necesitan cualquier tipo de ayuda. Me parece una magnífica idea, ya que estas aulas son independientes del bloque central del colegio. Hay un edificio central donde se encuentran la mayoría de las aulas, la Dirección, sala de profesores, secretaría... Además de este bloque central el colegio consta de cuatro bloques independientes que, a su vez, constan de dos aulas cada uno. Aunque apenas hay unos metros entre ellos siempre es más seguro tener alguien cerca que te puede echar una mano si surge algún problema o necesitas algo.

De vacaciones

2006-03-01T01:24:00.000-08:00

Por fin he sacado algo de tiempo para seguir contando mi experiencia en el colegio, ya que tuve un fin de semana liadillo y me fue imposible hacerlo antes. Pero hoy me pondré al día para recuperar el tiempo, ya que hasta mañana los niños no tienen clase por las vacaciones de Carnaval. Aunque hoy no hay clase porque es miércoles de ceniza, el colegio ha organizado una salida al Museo de Pontevedra a la que asistirán la mayoría de los alumnos de Infantil por lo que he podido comprobar esta semana. Los profesores tutores de cada grupo encargaron a los niños llevar a casa la autorización para que la firmaran sus padres y traerla de vuelta. El último día era el viernes, así que el que no la hubiera entregado se quedó sin excursión.
Hablando de los niños de Infantil he de decir que me ha sorprendido, ya en las primeras prácticas, el buen nivel que tienen de Inglés en general,sobre todo, los de 3 años. En el mes de noviembre sólo llevaban dos meses y poco en el colegio y ya se sabían de memoria tres canciones en Inglés (de cuatro líneas cada una), contar hasta diez, los nombres de los colores, contestar algunas preguntas cortas y entendían a la profesora cuando hablaba en Inglés frases completas, al menos sabían lo que les quería decir, aunque en realidad sólo supieran dos palabras de la frase. Yo estaba asombrada, no imaginaba que se podía conseguir ese nivel llevando tan sólo dos meses y medio de clase y sin conocer el idioma.
Pues esta semana me he dado cuenta de que en este mes y medio que no he estado han mejorado muchísimo y se les nota que van avanzand con rapidez. Hay que tener en cuenta, además, que estamos hablando de niños que todavía están aprendiendo e, incluso, no se expresan bien en su lengua materna. Elisa me ha comentado que está muy contenta con los buenos resultados que está viendo porque, a veces, pensaba si les estaría exigiendo demasiado con lo pequeños que eran; pero hace las clases divertidas y los niños se lo pasan fenomenal.
Más tarde estos resultados se ven claramente reflejados en Primaria y también el esfuerzo de la profesora. Elisa lleva seis años en este colegio e imparte clase desde Infantil de 3 años hasta 3º de Primaria y cada año va viendo la evolución de los niños. A partir de 3º imparte clase la otra profesora de Inglés que hay en el centro.

Recapitulando

2006-02-24T08:44:00.000-08:00

Hoy me toca recapitular un poco sobre los primeros días de clase, sobre todo del primero, y a ver si ya me pongo al día porque estoy un poco atrasadilla. La verdad es que no me va a ser posible escribir todos los días, pero sí intentaré , al menos, esos tres días que se exigen.
El colegio se llama CEIP "Cruceiro" y está situado en la localidad de Vilalonga, que pertenece al municipio de Sanxenxo. Es el mismo colegio en el que realicé las Prácticas I y esto es una gran ventaja porque la tutora es la misma y además ya conozco a todos los alumnos y ellos también se acuerdan de mí. La verdad es que me dieron un gran recibimiento el lunes cuando llegué y lo mejor es que fue en todas las clases, casi me emociono y todo...Bueno, es que son un encanto y me quedé muy contenta y satisfecha con ellos en las primeras prácticas porque, en general, no son difíciles de llevar y trabajan bastante; aunque siempre hay alguna excepción claro...como en todo!
Los niños no fueron los únicos que se alegraron de verme de nuevo, también los profesores con los que tuve bastante contacto anteriormente. Además, este es el mismo colegio al que yo fui de pequeñita, así que aún quedan por aquí algunos profesores que estaban en aquella época. El primer día que llegué a realizar las Prácticas I se alegraron muchísimo de verme por allí y de ver a alumnos suyos ahora "ejerciendo" su profesión. Me quedé encantada y me ayudaron todos muchísimo, no sólo mi tutora. A ella la conocí cuando llegué el primer día porque sólo lleva 6 años en el centro.
En este colegio sólo existe una lengua extranjera que es el Inglés. Hay dos profesoras especialistas en esta materia y dan casi exclusivamente clases de Inglés. Las dos son bastante jóvenes (no llegan a los 40 años). Mi tutora se llama Elisa Pais e imparte clase a los de Infantil (3, 4 y 5 años) y a los alumnos de 1º, 2º y un 3º de Primaria. La otra profesora imparte en el otro 3º, 4º, 5º y 6º de Primaria, además de Lengua Española en 5º, ya que también es licenciada en Filología Hispánica.
El lunes fue una toma de contacto de nuevo con el centro, los alumnos y también con la tutora. Tenía libres las dos primeras horas, así que me venían de perlas para comentarle la propuesta de José Manuel Vez para esta Memoria. Me dijo que por ella no había ningún problema y se iba a intentar en la medida de lo posible hacer lo que se nos pedía. Aunque me confesó que le extrañaba muchísimo que no tuviésemos que hacer Unidad Didáctica, porque era a lo más importancia le daban los coordinadores de la facultad. De todas formas, le pareció algo diferente e innovador y está dispuesta a intentarlo. Y yo también, por supuesto. Así que José Manuel, de momento, no tiene porqué preocuparse. Por lo que he leído en otros blogs, las tutoras están de acuerdo, no?

Creación del blog

2006-02-22T10:15:00.000-08:00

Bueno, ya hemos empezado con problemas... El lunes, primer día de prácticas, había creado mi blog y escrito en él y cual es mi sorpresa cuando acabo de intentar entrar y me dice que no lo encuentra y no existe ninguno con esos datos!En fin, que he creado otro nuevo y me olvido de rollos. La verdad es que había escrito bastante sobre la impresión del primer día y sobre la charla que tuve con la tutora, pero ahora me he olvidado porque ya han pasado unos días. Así que hoy intentaré recapitular lo del primer día para luego seguir con los otros y mañana me pongo manos a la obra paar escribirlo todo y no olvidarme de nada.
Espero que todos hayáis empezado con buen pie las prácticas y mucha suerte en estas semanas que nos quedan por delante!